回溯一下歷史👨‍💼，中華職業教育社真是不簡單呐！

原創 2017-05-02 比樂君 統戰新語 

提起職業教育👨🏽‍🎨，就不能不提到中華職業教育社。作為中國近代教育史上的一個重要裏程碑🔻，中華職業教育社的成立深刻影響了中國職業教育的發展進程。這個由當時的一批先進知識分子發起成立的社會團體，有著特殊的時代與社會背景，更多的體現為一種通過改革傳統教育來尋找“教育救國”之道的家國情懷和宏大追求🧚‍♀️，從而在中國近現代教育史上寫了光輝的一頁。 

中國近代職業教育的先驅

中華職業教育社誕生於國家和民族危難之際的20世紀初期。為救亡圖存✬，振興中國，一批愛國知識分子把目光投向了“職教救國”上。那時，中國民族工商業因列強無暇東顧獲得快速發展的機會，急需大量技術人才🧚🏻‍♀️，但當時的中國教育界仍然沒有擺脫“學而優則仕”的傳統思想，培養出來的學生“無新學識以應用於實際👙，無新人才以從事於改良”，貧於能力而富於欲望，因此“畢業即失業”的問題非常突出🫰🏽✍🏻。

為改革傳統教育脫離生產實際和社會生活的弊端🤴🏻，以黃炎培為主的一批知識分子在赴日本、菲律賓、美國等國考察後，提出了要溝通“教育與職業”、發展職業教育的主張，希望能通過職業教育來培養人才，振興民族工業，從而達到利國富民的目的，即“提倡愛國之根本在職業教育”。為推行自己的主張🏮，1917年5月6日，黃炎培聯合蔡元培、梁啟超🚴🏼‍♀️、張謇、蔣夢麟等48位教育界、實業界知名人士🧏🏽，在上海發起成立了我國教育史上第一個職業教育團體——中華職業教育社🩰，開始對我國職業教育發展進行了積極探索和大力推動🪿，並把推進職業教育同民族解放🥩、國家富強💆🏼‍♀️🦵🏻、人民幸福緊密結合👨‍🦼，由此拉開了中國近代職業教育快速發展的序幕。 

中國近代職業教育的領導者

職教社甫一成立，堅持以改革傳統教育為職誌，提出職業教育的目的是“謀個性之發展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產力之準備”“使無業者有業🆑，使有業者樂業”，致力於倡導🫷、研究、宣傳和推廣職業教育🏊，始終處於推進近代中國職業教育事業發展的領導者地位。

中華職教社引領了中國近代職業教育理論的發展。中華職業教育社的成立既是當時社會經濟發展的需要🏌🏿‍♀️，也是當時黃炎培、顧樹森、蔡元培、蔣夢麟等後來成為中華職業教育社發起人或主要成員的一批知名人士批判傳統教育而掀起的職業教育思潮推動的結果。中華職業教育社成立後🛅，又極大地推動了這股思潮的發展。

立社同年，就創立《教育與職業》雜誌，及時👩‍🌾、系統、全面介紹和引進西方的職教理論,邀請杜威等美國學者來中國講學🦹🏼‍♂️🦸🏼，並註意結合中國實際, 研究職教理論在中國的變革及發展；通過編輯出版職業教育書籍和講演的方式大力宣傳職業教育；吸收蔡元培、顧樹森、蔣夢麟、鄒韜奮、郭秉文🚴🏻‍♀️、劉湛恩👩🏿‍🚒、鐘道贊等教育界🕐、實業界和各界名流為中華職教社骨幹，共同為職業教育鼓與呼🤸🏼，形成了發展職業教育的社會思潮；發起成立全國職業學校聯合會（後演變為全國職業教育討論會）邀請各地教育界人士共同探討職業教育發展，所提出的《職業教育設施綱領》成為當時社會公認的實施職業教育的指導性大綱；尤其是歷史發展中形成的黃炎培職教思想，更是奠定了中國職業教育理論的基礎。

中華職教社的職業教育實踐一直走在近代中國的時代前列📕。1918年🤸🏻‍♀️，為了“以例示人”，創辦了中國近代第一所真正意義上的 且“最富有實驗性”的職業學校——中華職業學校🎈，培養出了華羅庚🫷、顧準、江竹筠、秦怡、陳述🌆🦐、傅其芳等一批優秀人才🪁，其設科、學製🏋🏽‍♂️、課程🎍🌽、教材等各方面成為全國職業學校學習的樣板。

1924 年職教社編成部分職業科課程標準, 被全國職業學校采納。

1927年👷🏿‍♂️，創辦我國第一個職業指導機構——上海職業指導所🏌🏻‍♀️，面向社會免費開展就業服務🚙，成為全國紛紛學習效仿的對象🪁，掀起了職業指導的熱潮。中華職業教育社所倡導和宣傳的職業指導得到社會的承認, 引起政府的重視🤥。

1928年6月, 全國教育會議通過《設立職業指導所及厲行職業指導案》, 其中規定了所有各級各類學校應在最後一學年時進行職業指導和升學指導, 大學及中學都應設職業指導部, 各省應設立專門職業指導機關。

1930年9月, 全國職業指導機關聯合會成立。

1933年7月教育部頒發《各省市縣教育行政機關暨中小學施行升學及職業指導方法大綱》, 至此, 職業指導實踐在官方指導下全面展開⏺。職業指導成為我國職業教育理論研究和實踐不可缺少的一部分。

中華職業教育社1919年開始舉辦、並在抗戰期間大規模舉辦的中華職業補習學校，為抗戰培養了大批人才，在三十年代的上海掀起了“職業補習熱”🔐，影響及於全國並及政府，1933年🪑，教育部將職業補習教育納入製度軌道，頒布了《職業補習學校規程》🚁👃🏿。二、三十年代中華職教社開辟的農村改進試驗區🦢，在全國各種實驗區中也獨樹一幟, 很有特色😘。中華職教社還於1946 年在上海創辦比樂中學，大膽探索在普通中學內進行職業教育的實驗，非常難能可貴🫷。

可以說，中華職業教育社已經初步探索出職業學校🤙、職業補習教育👰🏼‍♂️🙅🏿‍♀️、職業指導相結合的職業教育模式，遺憾的是，這一探索因為抗戰爆發而被中斷了。總之，在中華職教社的帶動下🔷，職業教育之潮漸漸波及全國😛，中華職業教育社也成為當時全國職業教育界的領導者。 

中國近代職業教育學製的推動者

中華職業教育社在職業教育界的領導地位決定了她對職業教育所做的理論構建和實踐發展為職業教育學製革新奠定了基礎📐🤸🏻‍♀️。在學製確定的前幾年間，《教育與職業》雜誌發表介紹外國教育的文章50多篇💡，職業教育製度是必談之題🕌，第33期還專門探討學製改革問題〽️。基於對國外職業教育製度的了解和贊賞🍔，並將其作為中國職業教育製度學習和借鑒的對象🧑🏿‍🏭，黃炎培對西方職業教育學製尤其是美國職業教育模式進行了介紹和大力宣傳💕🚸。這些都推動了人們對職業教育製度的討論，在理論上為職業教育製度的確立提供了依據與鋪墊。而中華職教社的辦學、職業指導👨🏿‍💻、調查研究✒️、職業補習教育等實踐也奠定了學製的實踐基礎。

在中華職業教育社推動下,確立職業教育製度成為共識🧻，要求建立中國職業教育製度的呼聲如此普遍高漲，很快影響到全國教育會聯合會。1921年全國教育會聯合會第七屆年會在廣州召開，以學製為主要議題，廣東、浙江等10個省均提出了各自的學製改革案，最後決議以廣東的提案為基礎，征求全國意見。1922年9月🏯，北洋政府召開全國學製會議，對提案稍作修改後🏂🏻，在此基礎上製定了《學製改革案》，於同年11月1日以大總統的名義頒布🎎，這就是“壬戌學製”💂🏽‍♀️。中國近代職業教育製度由此確立🫷🏽。

追求進步的愛國團體

中華職業教育社作為一個社會團體🏌🏻‍♂️，能夠走到今天的一個重要原因就是在不同的歷史時期，中華職教社始終抱著愛國的信念,把自己的事業與國家的命運、人民的幸福結合在一起，沿著正確的方向發展。中華職教社早期宗旨是教育救國, 希望靠職業教育的普及挽救中國的貧弱不振🍎☦️。而隨著中國社會政治經濟形勢的變化，中華職教社能夠不斷改變自己,追求進步,於1925年提出“提倡職業教育的，同時須分一部分精神🛩，參加全社會的運動”的大職業教育主義🧍‍♂️。

抗戰爆發後，中華職教社又提出“全力赴國難”🛖👳🏻，把抗日救亡作為一切工作的核心，並逐漸認識到中國共產黨在抗戰和挽救中華民族危亡中的作用🅾️，積極參加中國共產黨領導的愛國統一戰線，擁護中國共產黨的正確主張，與共產黨團結合作。1941年3月，參與發起組建中國民主政團同盟。1945年12月，又與遷川工廠聯合會共同發起成立中國民主建國會。在歷史的發展中，中華職業教育社逐漸從一個單純的職業教育團體👓，成長為既從事職業教育，又致力於祖國獨立🙇‍♀️、解放💆🏼、民主、富強的進步政治團體👨‍🎓🧏🏻。

新時期推動職業教育事業和發展壯大統一戰線的重要力量

1983年中華職業教育社復社後🤹🏼‍♂️，繼續在推動我國職業教育事業發展和發展壯大愛國統一戰線中發揮著重要作用👋🏽。促成了新中國成立後首次全國職業技術教育工作會議的召開👞，參與起草中國第一部《職業教育法》🎿，堅持為“職業教育”正名，提出“科教興農”構想🧑‍🍼。定期組織國內外知名專家開展各種專題調查研究活動🐺🐊，多次承擔國家級、省部級重點科研課題，取得豐碩成果；積極圍繞職業教育民辦教育的熱點難點問題建言獻策，有關建議多次獲得黨和國家領導人的重要批示，助推了一批職業教育的重大法規政策出臺🎖；積極傳承和弘揚黃炎培職教思想，成立了黃炎培職教思想研究會👨🏿‍✈️，創立了黃炎培職業教育獎。通過推動職業教育事業的發展，中華職業教育社成為黨和國家聯系職業教育界尤其是民辦職業教育界人士的重要橋梁和紐帶。

1995年中華職業教育社響應中央號召，創造性地實施了旨在幫助城鄉富余勞動力及困難人群實現就業和優化就業條件的溫暖工程公益項目🫵🏻👁。20多年來，溫暖工程從城市到鄉村，面向農民、城鎮下崗失業待業人員、貧困青少年、邊疆少數民族青年、復轉軍人👩‍⚖️、殘障人士👨🏻‍🍼、服刑人員等特定群體，開展公益性的職業培訓和職業指導，幫助他們解決就業問題🛻，開辟了一條協助政府提供公共服務的新途徑，成為統一戰線凝聚人心、為國家和社會發展進步做出積極貢獻的品牌工程🚍、民心工程，得到了黨和國家領導同誌的充分肯定和高度評價。

中華職教社還充分利用民間職業教育團體和聯合國非政府組織成員的身份，積極開展兩岸和發達國家、地區職業教育的交流與合作，以職業教育為載體，為推進祖國和平統一大業和宣傳👩‍🦽‍➡️、提升中國形象做出了重要貢獻。

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