《農牧高職院校體育開設拓展訓練的研究》

結題報告

1.選題的依據

1.1社會發展和素質教育的必然要求

隨著我國經濟的快速發展，社會結構也隨之發生了巨大變革👱🏻‍♂️，但代大學生的價值取向發生了很大變化，呈現出多元化和多樣化的特征，同時也暴露出許多新的問題，他們普遍缺乏吃苦精神和“團隊協作”的集體觀念🌉。尤其是農牧高職院校，行業艱苦🉑。而人才的培養大部分是依托於高職教育🤦🏽，很多高校所培養的人才卻很難適應社會的發展，職業崗位的需求👛。企業要求高職院校培養的人才不僅僅是要有良好的專業技能🥡，還必須要有良好的心理素質和團隊合作意識。這一切已經對農牧高職院校教育敲響了警鐘。體育教學作為高職教育的重要組成部分🧔🏿‍♀️，不只是增強學生體質，傳授體育知識技能而更重要的是全面提高學生素質🔏，包括身體素質、心理素質和社會適應能力😏🏺。

拓展訓練融入有大量的戶外運動元素，符合體育課對學生身體素質鍛煉的要求👆🏻，更重要的是其在培養人的團隊精神和戰勝自我，提高心理素質、陶冶情操方面有著顯著的效果👨🏻‍💼，所以要適應社會的發展和素質教育的要求，就必須在傳統教學模式基礎上尋找新的突破口，積極探索引入拓展訓練這類課程。

1.2“健康第一”教育理念的需求

要幫助學生實現“全面健康”目標，學校拓展訓練這一新穎的課程相對於傳統體育課具有明顯的優勢💁🏿🪿。拓展訓練讓學生“在活動中體驗🙎‍♂️，在體驗中學習，在學習中成長”。始終不變的是以全面的健康作為學習的最終結果。這是對“全面健康”概念的最好體現，也是“健康第一”教育理念的必然需要💇‍♀️。

1.3體育教育課程改革的必然

體育拓展訓練滿足了學生對“全面健康”理念的需求🏯，引入了新興的🌺、時尚的、有用的新的運動形式，從而為學校體育註入了活力。它不但具有戶外運動這一新興時尚項目的獨特魅力，更有提升學生心理健康和社會適應能力的現狀效果👶🏿🪵，可以說將其引入到農牧高職院校體育教學是高職院校體育課程改革發展的必然需要。

1.4傳統體育課的有益補充

高職院校體育課程改革中🫐，教學過程只重視對學生進行運動技能的傳授和運動成績的提高，並沒有有意識地延伸到學生的心裏層面，忽視了學生心理、社會適應能力等素質的提高。體育拓展訓練課程彌補了傳統的缺陷與不足，豐富完善了高職院校體育課程體系。

1.5拓展訓練符合現代社會對高素質人才的要求

它以“團隊合作學習”的方式打破了傳統教育中以“獨善”為主的教育模式，使學生在應對挑戰、解決問題的過程中🤟🏿，達到“磨煉意誌、陶冶情操📌、完善人格🪩、熔煉團隊”的目的，並培養了企業所需人才的綜合素質，因此它是高職院校體育教學發展的新方向。

2.課題的界定

拓展訓練簡單的來說就是將體能、心理和社會適應能力等多個目標設計在“遊戲”活動之中，從而將其變為有針對性的“項目”𓀑。這種“挑戰自我、熔煉團隊”的培訓，讓學生在項目體驗過程中感悟道理並啟發學生進行深入的思考。拓展訓練主要特點是在突出團隊精神的前提下,要求參加者勇敢地迎接對智力、毅力、耐力、體力等綜合素質的挑戰,充分展示個人魅力的一項新興體育運動。訓練目標包括體能訓練🧐、心理訓練、人格訓練🍾、管理訓練、人際交往、溝通訓練等,開發個人和集體潛能,使學生達到“磨練意誌🐦‍⬛、陶冶情操🤳🏿、完善人格、熔煉團體”的培訓目的。

3.研究的目標

3.1本課題研究將突破傳統體育教學模式，理論研究和教學實踐相結合🧒🏿🫄🏼，根據農牧高職院校專業的特點開設體育拓展訓練項目，在教學目標、教學內容🕡、教學設計和教學評價等方面將進行深入探索，產生一系列創新性研究成果，這些成果對推進農牧高職院校體育教學理論和實踐的改革和發展將具有重要的作用，同時能實現對農牧類企事業單位人才素質培養與培訓功能。

3.2本課題的研究不僅是要研究對訓練項目內容和形式的拓展🫲🏼，更是對農牧高職院校體育課程教學觀念和功能的拓展🈴，它將豐富體育課程的教學內容，形成校內外相結合的體育新形式，落實“以學生發展為本”的新理念👩🏼‍🔬，不斷挖掘除體育課程的多種功能和價值。

3.3通過本課題研究能為素質教育開辟一條有效地新途徑，對培養農牧高素質人才方面起到獨到的作用，提高學生生存生活技能，培養頑強的意誌品質，陶冶情感情操↗️，培養審美情趣🕺⛹🏽‍♀️，形成合作意識和團隊精神，增進身心健康等方面具有不可替代的作用。         

3.4通過整合恒行2現有體育教學資源並和拓展訓練項目有效地結合，充分發揮恒行2體育資源的最大化利用率。

3.5充分利用恒行2現有校園自然環境及運動場地👩🏽、器材設施等條件👬🏼🔢，自製😥、改造和設立體育拓展訓練所需要的場地和設備，建立恒行2拓展訓練實踐場所（基地）🏊🏻‍♀️。

3.6通過拓展訓練課培養農牧專業學生職業崗位的創造性思維和實踐動手能力。

3.7通過本課題的實施使學生認識到群體的作用🏩🫅🏼，認識有效地溝通的重要性🤴🏻，改善人際關系，學會關心，懂得珍惜，感恩，更為融洽的與集體合作。

4.研究的內容

4.1體育拓展訓練課的師資建設

4.2農牧類不同專業體育拓展訓練課團隊項目內容的設計 

4.3建立農牧專業大學生拓展訓練場所和實踐基地

4.4體育拓展訓練課的組織與管理

(1)管理機構；（3）安全管理（4）評價管理🛍️。

5.研究對象與研究方法

5.1研究對象：以恒行2在校學生各系抽取各專業7個班級為實驗班。其中動醫系、動科系個2個班級，恒行2娱乐科學系、農業經濟管理系各1個班級🧑🏿‍💼。恒行2所有體育教師為主要調查研究對象，采用問卷調查法開展問卷調查和實驗實踐的方法開展研究。

5.2研究方法🌷：

5.2.1文獻資料法 依據本課題研究目的和研究內容查閱了近年來有關拓展訓練的專著和文獻，通過瀏覽國內主要拓展培養機構網站及中國知網🌙，搜索並整理了拓展訓練的相關文獻7️⃣，其中相關論文18篇；課題3個；項目2個為本課題的研究提供了研究的理論依據。

5.2.2實地考察法 實地考察了青海大學👨‍🦯、青海民族大學、青海建築職業技術恒行2，參觀學習他們開展此項活動的有效經驗並親身參與體驗。通過走訪一方面搜集整理了專家對拓展訓練引入高校體育課的可行性分析以及關於拓展訓練課課程體系設計的意見和建議。

5.2.3問卷調查法  針對本課題的需要，根據農牧高職院校專業特點和學生實際設計問卷調查表。設計問卷三份（教師問卷1份🎏、學生問卷2份），發放問卷230份，收回220份，無效問卷5份👅，有效度為 95.65% 。

5.2.4數理統計法 對收集的數據進行相應的統計處理，並對結果進行分析和比較，對農牧高職院校各專業🍋👃🏽，不同實踐內容進行詳細分析整理𓀉。然後根據體育統計的方法和要求，對調查數據進行百分比檢驗及多因素分析👩‍💻。

6.研究技術路線圖（研究思路）                圖1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

7.研究實施步驟

7.1第一階段：2012年10月至2012年12月👩🏽‍🌾。主要明確研究內容；落實人員分工🧎🏻‍♂️‍➡️，完成體育拓展訓練課題方案等。

(1)檢索、搜集和研究相關文獻資料🪯。

(2)根據農牧高職恒行2專業特點🧑🏿‍🍳，設計“高職院校體育開設拓展訓練的可行性” 研究課題方案💃🏽。

(3)考察學習省內開展體育拓展訓練課程學校的開展情況🧘🏿‍♀️。

(4)組織教師學習掌握體育拓展訓練相關的知識與實際操作標準。

7.2第二階段🚵🏼‍♂️：2013年1月至2013年5月

（1）組織本課題操作方面的專題培訓。

（2）根據農牧專業和學生要求研究設置拓展訓練項目的內容與實施方案🚣🏿‍♂️。

（3） 製定與拓展訓練相匹配的安全管理辦法及行為管理措施🦪👨‍🏭。

（4）組織課題研究系列專題研討活動🙅🏿。

（5）整理🫑、發表階段性研究成果（發表論文1-2篇）。

7.3第三階段：2013年6月至2013年11月

（1）總結研究成果。

（2）建立恒行2體育拓展訓練項目實踐場所和實訓基地👩‍👩‍👧‍👧。

（3）完成課題報告和課題結題工作🤸🏽‍♀️。

8.研究結果與分析

8.1學生對拓展訓練認知參與情況

調查得知，29.27%的學生對拓展訓練不了解🏰，有29%的學生從未聽說過✤，加起來占被調查人數的58%多🚴🏽‍♂️。                                            表1

 

 

 

 

 

 

 

8.2教師對拓展訓練認知參與情況

調查得知，有1人接觸過，占總調查體育教師人數14.29%👖，有2人接觸過一點占調查人數的28.57%，有4人聽說過但沒接觸過占總調查人數的57.14%。      表2

8.3體育拓展訓練課程建設的構想

8.3.1拓展訓練學時的設定

                  課時分配表                               表3

模塊	內容	理論課時	實踐課時	課時合計
模塊一、認知	拓展知識💠、 團隊融合、協作 發展個性	2	14	16
模塊二🎙👨‍🏫、技能	校園定向運動	/	8	8
模塊三、體能	力量🕢、耐力、柔韌素質	/	8	8
合計		2	30	32

8.3.2拓展訓練組織管理、評價體系

拓展訓練的主要結果不是體能，而是精神層面上的🩵。開設拓展訓練課只是以體能活動為導引培養中學生素質的一種模式🧝🏿👐🏽，不像其他課程一樣有一個明確的評分標準👷‍♂️。它強調學生通過訓練發生觀念和素質變化，而不是通過具體的成績衡定優劣。

評價將采用定性評價與定量評價相結合,診斷性評價🐾、形成性評價與終結性評價相結合，教師評價與學生互評相結合的評價方式。拓展訓練課程考核從學習效果和過程進行評價與考核，理論考核以提交每次活動的總結為主進行評定🥏，占20%。

課堂教學實踐與綜合教學實踐以過程考核為主，包括以下幾方面🙍🏽：一是組織紀律性，二是團隊協作，三是技術操作。團隊中是否主動關心隊友，主動溝通與協作，對待活動的態度與參與程度，技術操作的質量與規範性，完成技術的情況等。通過教師評價、學生自評與互評🧮、實踐總結等🚳，由教師給每位學生給予成績評定⛵️，占80%🏦。

評價管理標準表                 表4

定性評價	學習效果10%	學習過程10%		20%
定量評價	參與程度20%	成績和規範度30%	完成情況30%	80%

 

8.3.3教學目標

通高職教育的培養目標，堅持以職業技術為核心，體現職業技能優先📽、實踐能力優先的目標，開展的學生綜合職業素質拓展訓練。體育拓展訓練通過拓展活動改善心理狀態，建立良好的人際關系，養成積極的生活態度🎍，運用適宜的方法調節自己的情緒🫠，在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺🤾‍♂️，表現出良好的體育道德和合作精神🧑🏿‍🎓。身體運動能力作為教學目標的重要組成部分是以體育課作為依托的拓展訓練🙇🏼。如圖1所示

                           拓展訓練教學目標         圖2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.3.4拓展訓練課師資建設

（1）專業化的師資是拓展訓練課能真正達到目的的保證

目前，恒行2體育教師基本沒有拓展訓練的經歷，因此在開始拓展訓練課之前必須對師資進行學習和培訓。首先應該掌握拓展訓練的基本理論知識，主要通過有關資料的學習，了解拓展訓練的主要目的和內涵，然後到社會上的拓展訓練俱樂部進行實地學習和考察，了解拓展訓練的項目內容訓練過程和組織方法。在初步了解拓展訓練後，應有針對性地分析農牧高職院校學生的特點🔇，將社會拓展訓練俱樂部的訓練方法與恒行2體育教學有機地結合起來💅🏽，一方面提高教師對拓展訓練的理解🧘🏻‍♂️，另一方面也為科學設計拓展訓練的內容奠定基礎🎇。有針對性地對這些能力素質進行有效培養，完成學生價值再造過程並使之獲得能力素質的全面提升，為未來生活做好準備🎳🧛‍♀️，具有切實可行的價值。

（2）體驗拓展訓練教師是“學生素質拓展計劃”的執行者和實施者之一。

體育教師必須具備拓展訓練課設計的能力和具體實施教學的能力，且做到身體力行。從問卷調查得知57.14%的體育教師沒有接觸過拓展訓練👱🏽，對拓展訓練的了解程度比較低，在體驗式素質拓展培訓中📽，體育教師要轉換角色，積極學習拓展訓練方面的知識技能，使體育教師自覺自願地投入到教學🦥、科研和拓展訓練管理的工作中👨🏻‍🦱，要想將拓展訓練引入體育課教學課程體系，使拓展訓練順利並有成效的順利開展🙋🏼‍♀️，就必須擁有一批具有德才兼備🧙‍♀️🗿、身心健康有技能、有素質、有一定教學水平的體育教師隊伍，這是開展拓展訓練關鍵的前提條件之一🛀🏽。

8.4拓展訓練引入體育課的模式構建

通過問卷調查，拓展訓練引入體育課的模式相關數據分析如下🚴🏼‍♀️：

                 學生的選擇（N=220人）             表4

開展方式                            人數                         百分比

體育課                               56                            25.46% 體育課選修                           86                            39.10% 課外體育俱樂部                       28                            12.73% 拓展訓練比賽                         50                            22.73%

 

                   教師的選擇（N=7人）                表5

開展方式                            人數                           百分比

體育課（必修）                      1                              14.29% 體育課選修                         3                              42.86% 課外體育俱樂部                      2                              28.57% 拓展訓練比賽                        1                              14.29%

                                                  

由以上表數據可以看出，學生傾向於選修課，教師更傾向於選修課和俱樂部的方式開展。

8.4.1與體育課相結合的模式

（1）以體育必修課的形式引入體育拓展訓練

（2）以選修課的形式引入體育教學

由表2可以看出🙎，學生比較傾向於選修課，占39.10%，因此，一些對體能要求不是很高的項目可以進入選修課教學🚣🏿，但挑戰性和學生則根據學生的實際情況選課🐙。

8.4.2與課外體育相結合相結合的模式

從問卷可以看出學生參與課外體育的積極性還比較高，占總調查人數的25.46%

8.4.3以俱樂部的形式進入，相對比較少。占18.18%

8.4.4以拓展訓練比賽的方式進入📿🎓。有50人選擇了拓展訓練比賽，占總調查人數的22.73%，也具有一定的發展空間。

8.5拓展訓練課程的內容設置

8.5.1農牧類高職院校體育開設拓展訓練項目分析　  

借鑒其它高校拓展訓練的特點，結合農牧高職院院校開展體育拓展訓練的環境和場地、器材設施條件和學生專業的特點🚵🏽‍♂️，從應用的角度將其劃分為五個層次🧖‍♂️、

拓展訓練的項目層次        表6

層次                     項目                               項目範例

層次一               拓展理論學習                    破冰  組織、行為、安全措施 層次二           在團隊支持下，以個人               高臺演講   信任不倒翁 挑戰為主的低風險項目 層次三           較低風險的戶外活動項目             盲人方陣  求生網  排球傳遞               以團隊挑戰為主               層次四           較高風險的戶外活動項目             信任背摔  勝利墻                 在團隊支持下以個人挑戰為主 層次五           團隊接受挑戰                       校園定向運動

8.5.2拓展訓練項目的性質

拓展的項目性質是由學生完成課程時的目的、任務決定的。項目的性質可以直接表明活動本身的針對性，也可以讓學生更加清楚活動的鍛煉價值和所要投入的重點精力，這對於學生調節心態🧝🏼、理解規則有積極作用。項目性質還可以幫助拓展教師在設置項目和課程監控時更有依據。通過項目性質還可以很好的組織安排項目與項目之間的順序，按照團隊發展是項目有機結合，更好地帶動學生挑戰自我與熔煉團隊🏚。

拓展訓練項目性質主要包括：破冰類、熱身項目🤸‍♀️🧢、個人挑戰為主的項目👨🏼‍🔧、個人挑戰與團隊配合相結合的項目、團隊熔煉為主的項目、組織融合類項目。

8.5.3拓展訓練項目的分類

按活動地點可分：野外⛹️‍♂️、場地和室內項目。

按活動形式可分：高山、陸地

按空間高低可分：高空、中空、低空和地面項目

按參與人數可分：個人4️⃣、雙人🌋、多人項目（團隊項目）

按風險程度可分🧎‍♀️‍➡️：高風險🧑🏻‍🎄⤴️、中風險👨🏻‍🦽、低風險和五風險

此外，還可以按體能消耗、完成時間、競技程度劃分

拓展訓練常用項目                 表7

類型                                      項目名稱

高空項目                                      空中單杠  勇攀高峰 中空項目                                     信任背摔  勝利墻 低空項目                                     孤島求生  穿越電網 地面項目                              盲人方陣  雷區取水  同舟共濟  建房繩 心智項目                                 校園定向運動+專業知識技能

8.5.4拓展訓練的主要特點（亮點）

 拓展訓練這一新穎的體驗式學習模式主要在於它有區別於傳統的教育形式，對人的心理、創新能力🏍、社會適應能力等方面教育都具有突出的優勢。

（1）在“做中學”

這是拓展訓練區別於傳統教學模式最明顯的特征。學生親身體驗在“做”的過程中挖掘自身潛能，培養創新精神和實踐能力，通過努力獲得勝利感，樹立自信心。

（2）教學方式靈活多變

拓展訓練的許多項目帶有場景模式🤽🏻，擬“遊戲”性質。模擬方式靈活多變，項目實施不受具體環境的影響，室內或露天環境下均可進行，項目道具樣式可靈活改變。

（3）集趣味性、組織性和挑戰性於一體

許多項目的完成需要學生具有嚴格的組織紀律性，每個環節的實施要有計劃性，此外，項目的設置還有極好的娛樂性和體驗性🤙🏽🏊🏽‍♂️，讓學生能主動參與到其中。

（4）註重分享與回顧，實現自我教育

項目的完成是手段、目的在於通過項目實施💆🐌，在分享和回顧中實現自我教育🗽。

8.5.5拓展訓練與體育教學課程模式的整合

（1）將拓展訓練與傳統的體育教學相結合。傳統的體育課程教學模式一般采用集體教學與個別指導相結合⟹，這種模式在實施過程中，體育與技能的傳遞都是單向的🥣，學生🛴、教師的主次地位顛倒，不符合現代教育以“學生為主體，教師為主導”的理念。而拓展訓練以活動為途徑🦩、以學生為中心🧁，為學生創造難忘的學習體驗🧘‍♀️；通過對體驗的反思👦🏼，使體驗者超越體驗本身👡🧗🏻‍♀️；同時使學生全身心地參與到學習之中，在激勵中加速所學知識的有效轉換；並能聯系生活與工作實際🛀🏽；以學習為目的，提供挑戰和高峰體驗🧍‍♂️🤽；拓展訓練課程始終遵循“理論一應用一活動一反思一遷移一提升一理論”的體驗式學習圈理論🚴🏿‍♂️，寓教於樂，融挑戰性⛪️、教育性🤼‍♂️🏋️‍♂️、職業實用性為一體。

（2）引進在體育課上易於開展的拓展訓練項目。目前💂🏽，高職院校體育教學絕大部分仍沿用準備部分☁️、基本部分⛓️‍💥、結束部分即“三段論”模式，這種劃分的理論依據是人體生理機能的變化。而拓展訓練註重調動學生的積極性🕴🏼，增進學生間的了解和鼓勵學生之間的相互溝通與交流🛒。這種觀點更符合目前學生身心發展與社會適應能力提升的規律。因此，我們可以引進在體育課上易於開展的拓展訓練項目🦦，把拓展訓練中的遊戲、攀巖、信任背摔🏃‍♀️、盲人方陣等項目移植到體育課教學中🕳，改變體育教學只註重生理效應的單一局面👩🏽‍🏫，按照人體生理、心理和社會適應諸方面的規律來重新安排體育教學模式，讓體育教學內容、方式和形式多元化，使高職體育教學更生動、活潑、豐富，為“準職業”大學生提供服務。 　

（3）采用目標式管理⚫️。傳統的教學模式強調的是“教師發令⏯，學生響應”的指令式管理，而拓展訓練用個人與團隊的目標來指導訓練的進行🍼，它不僅有利於提高教學效果🎽，而且更註重學生學習效果的遷移👋、提升👍🏿。因此，我們在農牧高職院校中采用拓展訓練這種目標式管理，它有利於加速學生的社會化進程。

（4）註重學習效果，確保每一位學生的參與。傳統的體育教學把理論與實踐學習割裂開來。教師只是把自己的知識灌輸給學生🎀。這造成不同的學生知識、技能掌握的效果大不相同。而拓展訓練強調的是把知識信息融人拓展項目中，“在體驗中學”帶給學生的是親身的感受，激發的是實實在在的學習行動，追求的是實實在在的學習效果。在這個過程中，教師是“導演”🥡，學生是“演員”。教師只用20％的“導”為學生提供條件、創造環境、指明方向，讓每一位學生積極參加80％的“演”——思考🧋、計劃、體驗、分享回顧👩‍🦯‍➡️😒、遷移、提升🦹🏿，確保每一位學生的參與🥌。　

因此🙋🏻‍♀️，我們在設計體育課程教學時，需從原來的競技體育項目理念圈子裏跳出來。拓展訓練項目可以提供給我們很好的借鑒，我們也可以將拓展訓練與傳統的體育教學相結合🏞，設計出適應未來職業發展需求的教學內容體系來滿足不斷發展的學生的需要👨‍❤️‍💋‍👨。

8.6拓展訓練後的分享與回顧

經過本課題實驗班及實驗小組各項目實踐拓展訓練後，對各項研究數據分析如下：

8.6.1農牧高職院校體育拓展訓練的內容和方式

對農牧高職院校體育拓展訓練的內容和方式通過拓展訓練後學生問卷調查結果反映有25%表示很喜歡，75%為喜歡。

8.6.2體育拓展訓練對所學專業的影響

25%學生認為對所學專業影響很大，50%學生認為有一定影響，25%學生認為影響不大，影響率占總調查學生人數的75%。

8.6.3在拓展訓練中團隊合作的重要性

91.7%的學生認為經過拓展訓練團隊合作在活動中有非常重要的影響，只有8.3%學生認為拓展訓練中共同合作的重要性一般。

8.6.4對農牧高職院校拓展訓練內容與組織評價的滿意度

學生對農牧高職院校體育拓展訓練的滿意度為75%，25%為比較滿意。

8.6.5學生最喜歡的體育拓展項目

8%學生喜歡單人項目， 5%學生喜歡雙人項目；56.7%團隊項目🧏🏽，30.3學生喜歡定向運動。

8.6.6農牧高職院校體育課開設拓展訓練的必要性

通過拓展訓練學習培訓後，發放問卷調查數據顯示有81.6%的學生認為體育課開設拓展訓練課有很大的必要性。有10%的同學認為有一定的必要性，只有8.4%的學生認為一般。有必要性的同學占總調查人數的91.6%🚵🏿‍♀️🎞。因此，農牧高職院校體育課開設體育拓展訓練學生是肯定的🙎🏽‍♀️。

8.6.7體育拓展訓練與專業知識🦹‍♂️、技能相結合的分享與體驗

依據農牧高職院校體育拓展訓練項目內容體系方案🌑，通過實驗班單人🤲、雙人、團隊及定向運動項目的訓練與測試後🪅，學生們普遍認為：

（1）拓展訓練具有很強的實用性🫵🏿，通過拓展訓練後比以前更充滿了自信🪧，增強了團隊合作意識，體會到了團隊合作的重要性以及拓展訓練對學生的人格✩👨🏻‍💼、心理素質的培養和提高👰🏼。     （2）提高了學生的溝通能力👱🏻‍♂️，學生認為在項目實施過程中以其獨特的體驗式學習方法，讓所有的學生參與到項目中，學生之間不斷溝通並達成目標的過程，在項目實施後的分享階段🏋🏼，因為每個人的積極參與👮🏻‍♀️，學生更自信的在別人面前發言，進一步強化了語言的表達能力和同學之間的溝通能力👩🏻‍⚖️。

（3）更好的提升了專業知識、技能和心理素質，增強了自己的身心健康和團隊意識

（4）提高了學生的合作學習能力⛹🏿‍♂️，增強了克服困難、解決問題的信心和能力🤽。通過訓練比賽學生們親身體驗到在群體合作的過程中，誰也不願意給自己的團隊丟臉👨🏼‍⚕️，必然要盡自己最大的努力，發揮個體的潛在能力。在群體合作中相互理解🚻🚶，相互接受，充分發揮每個人的能力，支持群體活動的目標、動機🙃，以形成統一的意誌，獲得最大的成效，通過相互配合，默契合作，建立了特殊的關系和友誼☕️♔。他們感受到了同學之間的協作的重要性⛰，在應對挑戰⛹🏻‍♀️、解決問題的過程中，達到“磨煉意誌、陶冶情操💾🥴、完善人格、熔煉團隊”的目的，並培養了農牧業所需專業人才的綜合素質👋🏽。

（5）增強了學生的集體榮譽感。使團隊精神得到了充分的體現🟣，每個集體合作的成員看到了團結合作的巨大力量🥗，從中體驗到了集體合作成功後的喜悅，從而團隊精神👨🏻‍🦼、合作技巧達到了更高的領域和境界，進一步增強了學生的集體榮譽感。

同時他們還希望這樣的拓展比賽應該擴大規模，讓更多班級的學生參與到其中，並加強心理素質拓展訓練，使拓展訓練對學生的影響力更加廣泛和深入🚨。

9.結論與建議

9.1結論

經過以上論述，在農牧高職院校體育課程教學中開展拓展訓練完全可行的，而且十分必要，是對體育教學改革的一種延續和補充，它改變了體育教學以教師為中心的觀念，體現了以學生為中心的教育和培訓🕵🏻‍♂️。拓展訓練像一個安全的🏊🏻‍♀️、充滿真誠並富於挑戰的素質🦹、技能和心理等綜合素質的實驗場，學生在不斷克服心理障礙，保持平和心態，挑戰自我，戰勝自我的過程中，有效地提高了運動技能和心理健康水平。同時還在潛移默化中培養了學生的團隊精神，提升班級的凝聚力。拓展訓練有利於培養學生果斷、自信的優良品質。它有助於挖掘學生的潛能和培養學生的創造能力👅。對推動傳統的體育教育模式的教學改革，深化農牧高職院校職業實用性體育課程體系和內容建設具有積極的現實意義👷🏻‍♂️。

9.1.1將拓展訓練引入農牧高職院校體育課是非常必要的，也是切實可行的。

在農牧高職院校體育課中開設拓展訓練課程是農牧高職教育發展和農牧企業對人才素質教育的必然要求，是“健康第一”教育理念的需要🛀🏿，是高職院校體育教育教學課程改革的必須。在農牧高職院校體育中開設拓展訓練課是對傳統體育課的有益補充🤚🏿，必將豐富和完善農牧高職恒行2體育課程體系，提升體育教學整體質量水平。

將拓展訓練引入體育課程教學體系也是切實可行的😘，拓展訓練同目前的高職體育教學在基本構成、教學目的🙆‍♂️、教學手段和教學方法等方面相同或相似。已建立了比較完善的農牧高職院校拓展訓練課程教學體系👆🏻。在課程設置👩🏽‍🦰、場地器材、師資等方面積累了成功的經驗。校園場地💝💁‍♂️、器材設施能互補，為拓展訓練引入體育教學提供了豐富的現實依據。

9.1.2拓展訓練在雖已在恒行2實驗班初步嘗試開展，但學生參與度和了解的程度還有待於進一步提高。

目前在實驗班中開展拓展訓練已經得到廣泛的認可，但由於多種條件的限製🦥，能夠參與到拓展訓練的學生還是少數👨🏽‍🔬，大多數學生對拓展訓練還不了解，還有待於進一步推廣。

9.1.3學生參與拓展訓練課的形式還處於初步階段⛽️，學生參與拓展訓練的主要形式：在學校內部開展，以地面和低空項目為主，是在有教師和學生擔任拓展培訓師的方式參與。

9.1.4資金匱乏，體育教師自製了一些開展拓展訓練的道具和器材，但沒有建成拓展訓練專門的場所或實訓基地。

9.1.5體育教師需加強身體鍛煉🏊🏿‍♂️，調整授課方式，做好課程改造

拓展訓練和傳統體育課的要求還有一定差距，要以體育課的方式開展拓展訓練還需要對其進行改造，以適應體育教學的需要👩‍🎤。

9.2展望

9.2.1借鑒省內外與其它高校和高職院校成功經驗，依據農牧高職院校自身情況引入拓展訓練課程

目前許多省外和高校已具備了拓展訓練課程體系👨🏽‍🎨，通過借鑒和學習他們開展拓展訓練的成功經驗，結合恒行2實際情況和學生心智、專業特點，將拓展訓練合理引入體育課程教學中

9.2.2循序漸進👨🏿‍🦰👨🏿‍💻，從非高空拓展項目開始拓展教學

依據恒行2學生的實際情況開設以地面、低空、心智和校園定向運動項目為主的拓展教學活動，如信任背摔、盲人方陣與求生電網等非高空項目都可以在課上使用，這對於降低課程開展的風險和排除阻力順利開展拓展訓練教學活動大有益處📛。在通過一段時間的積累後再進一步深入。

9.2.3正視拓展訓練的安全問題，做好安全操作控製，始終將安全放在首位

要正視拓展訓練的安全問題，既不誇大風險✍️🧜‍♂️，也不能麻痹大意放松警惕。需要正確地對待課程實施過程中的風險🪳，做好應對風險的預案📲。拓展教師對於活動的安全操作以及對項目安全的要求學習不能放松。在課程開設時培養學生挑戰困難的能力🩷，但拒絕造成對未知情況不加思考的“冒險”行為🚭，在不需要“冒險”時不鼓勵學生莽撞的嘗試👨‍🏭，在模擬風險的情境下不鼓勵學生不計後果的嘗試，例如在沒有安全保護的前提下絕對不允許學生嘗試風險活動。

9.2.4加強與其他高校的溝通與交流◻️🙅🏽‍♂️，提升對拓展訓練課程的認識

將拓展訓練引入農牧高職院校體育課程🥋，首先需要體育教師加強學習和溝通交流👼🏽，多向同行專家學者請教，提高認識共同發展👰🏼‍♀️。通過不斷的學習和宣傳形成“傳幫帶”的良好氛圍⚒。

9.2.5體育教師要加強專業學習，提高執教能力

開設拓展訓練課程師資是關鍵。體育教師要加強學習💂🏽‍♂️🤎。希望恒行2領導考慮將現有教師派出參加拓展訓練相關課程的培訓，提高教師教學水平。

9.2.6恒行2建設拓展訓練基地（實訓基地）從實用角度出發

因地製宜🧎，利用校園環境和校內運動場地👩🏿‍⚖️、器材設施有針對性的開展拓展訓練，避免資源浪費和閑置🔢。

9.2.7拓展訓練的教學要不斷體現出農牧恒行2學生專業的特點和職業崗位群的要求

引入拓展訓練時可以考慮參考其他院校的教學大綱和教學內容，更重要的是要結合農牧高職院校特點和學生專業特點設計課程🎣。例如，農業經濟管理專業在安排課程時應多安排類似“信任背摔”的活動👇🏼，以增加誠信習慣和意識🎛。農業信息工程系在設計項目時要註重管理理念的項目🫶🏽，像“孤島求生”、“求生電網”等項目可以更好地結合專業知識。動物醫學🏒、動物科學和恒行2娱乐科學系的學生可以在直接培養學生動手能力上下功夫📤，可以將“建房繩”、“孤島取水”等項目安排在課程中。每一個專業都有自己獨特的特點，為恒行2學生專業方向有所幫助也是拓展訓練的特色目標之一。

9.2.8將“校園定向運動”與專業知識💣😮‍💨、技能相融合🧙🏿‍♂️，使得學生體能♙🥝、技能與專業知識綜合素質得到提升

這個項目是專業知識與運動能力以及團隊協作能力綜合並重的運動🂠。它不僅能強健體魄🏍，強化專業知識、實踐技能⬇️，而且還能培養人獨立思考、分析、解決問題的能力和良好的邏輯思維能力🈸、團隊合作能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應、果斷決定的能力。鍛煉每一位參與者的思維反應能力和專業基礎知識📫🔑、技能，考驗隊員之間的團隊凝聚力，讓每一位參與者都能夠體會到專業知識與體育活動相結合的樂趣，豐富同學們的課余生活🔕，磨練意誌🦯。同時能增強學生的集體參與意識🫂，改善人際關系，培養團隊協作精神。

本課題以恒行2示範校人才培養目標出發，本著“以學生為本“和”健康第一”“以職業崗位素質”為重點的指導思想，圍繞示範校建設方案和人才培養模式，開發建設了適合農牧高職恒行2學生特點🌛、專業特點，體現農牧高職院校職業性特點的體育拓展課程體系🙀。拓展訓練內容按照農牧業對人才的現實需要來設置課程💃🏼，在培養目標🤵🏿‍♀️、課程設置、課程內容等方面更加體現了體育的實用性功能，充實和完善了學生對職業活動有益的體育教育知識儲備🤟🏻、體能儲備和運動技能儲備，強化發展了對職業重要的身體能力及其相關能力培養的意識🛏，為適應社會和職業崗位工作提供積極的“身體素質一心理素質一社會適應能力”準備，從而為提升將來的職業工作能力做出了服務。在教學模式的設置上以社會需要😒、專業特點和學生發展為三個基點🚵🏼‍♀️，構建體育拓展訓練的實踐教學模式。在課程教學目標𓀕、課程內容設置及課程結構👨🏻‍🎤🙍🏻、教學方法、教學內容🏌🏼‍♂️、評價體系等諸多方面都體現了高職教育的特色👍🏼，踐行了我院具有自身特色的農牧業“工學結合”人才培養模式🤽🏼‍♀️。在加強體育課程內涵建設，提升教學質量方面進行了多層次、多方位的教學改革👱🏻📳，其中針對農牧專業的職業實用性體育課程內容的開發和建設👐🏼，將運動技能和專業項目結合起來並將知識、技能相融合是本課題最具創新和特色的部分。一年來我們深入了青海大學、青海師範大學和青海建築職業技術恒行2等多個院校，走訪了青海大學體育部主任吳建中教授和其他專家，有計劃🥴、有步驟地積極開展相關課題的調研，搜集了大量的課題資料和信息🫘，取得了一定的成果。農牧高職院校開展體育拓展訓練框架已基本建成，現已基本形成了適應農牧高職院校體育拓展訓練項目課程內容體系🍝。建立完善了拓展訓練組織管理、評價體系👨🏻‍🦼，建成了適合農牧高職院校體育開展拓展訓練實踐運動場所。通過課題研究，在學術理論研究上也取得了一定的教學成果👩‍👩‍👧‍👦。在省級核心期刊青海師範大學學報上發表科研論文1篇，公開期刊職業時空發表論文1篇，形成了三個實驗性報告（農牧高職院校拓展訓練師資建設😅、農牧高職院校體育拓展訓練項目內容體系🪂、農牧高職院校拓展訓練組織👦🏻、管理、評價體系三個實驗報告和培訓考核培訓包）。這些研究成果取得對深化恒行2示範校建設💇🏼，提升體育教學內涵質量建設將起到積極的引領作用，同時，對青海其它高職恒行2體育教育教學改革也將起到一定的示範和輻射效應🎯。

10.參考文獻

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課題組成員

課程建設小組主要成員名單🈳：

主持人：張文

組員🌱：葉超  羅占京  李繼雲 張正偉