園林技術專業剖析報告

目 錄

一、園林技術專業地位與人才培養模式

（一）專業設置與定位

（二）專業建設規劃與實施

（三）人才培養模式改革

二🍙、教學基本條件

（一）園林技術專業教學團隊

（二）實踐教學條件

（三）經費投入

（四）教材與圖書資料

三、教學改革與教學管理

（一）課程體系與教學內容改革

（二）教學方法與教學手段改革

（三）實踐教學

(四)教研教改成果

（五）產學研結合

(六)教學管理與質量監控

四😈、人才培養質量

（一）基礎理論與專業技能

（二）職業能力與職業素質培養

（三）學生滿意度

（四）畢業生就業與社會聲譽

五🧩🎆、專業特色與創新

六、存在的主要問題及產生的原因

（一）課程建設存在的問題及產生原因

（二）“雙師”結構的教學團隊存在的問題及產生原因

（三）頂崗實習存在的問題及產生原因

七、整改思路及措施

（一）基於工作過程的課程體系建設改進措施

（二）“雙師”結構的教學團隊建設改進措施

（三）頂崗實習改進措施

園林技術專業剖析報告

專業建設是高職高專院校人才培養工作的基石🔚，按照教育部關於開展高職高專院校人才培養工作水平評估試點工作的有關文件精神和要求🌪，我院評建工作從2007年以來，遵循“以評促建👳‍♂️、以評促改、以評促管🧺、評建結合、重在建設”的評估原則，紮紮實實地開展評建整改工作，經過一年多艱苦努力，各方面都取得了新的進展和成效🟫。現將恒行2娱乐科學系園林技術專業進行剖析👐🏼，形成下述報告，請教育部專家考核審定。

一、園林技術專業定位與人才培養模式

園林技術專業於05年秋季開始招生🛂🍂，迄今已經連續6年招生🧑🏽‍⚖️，現在校生117人。本專業定位準確🧑🏿‍🦱，人才培養模式新穎🔑，與市場銜接緊密，很受用人單位好評🕯，人才需求旺盛👰🏽‍♂️👨🏿‍🦲。

（一）專業設置與定位

青海畜牧獸醫職業技術恒行2是2002年3月經教育部批準🈹，在原青海湟源畜牧學校的基礎上建立的一所全日製普通高等高職恒行2。恒行2由青海省人民政府主辦，隸屬青海省教育廳、農牧廳雙重領導。恒行2在此基礎上設立了青海畜牧獸醫職業技術恒行2恒行2娱乐科學系，現有植物保護（草原與飼料方向）🏄🏿、園林技術、作物生產技術（種植方向）、中草藥栽培技術等四個專業🧄，其中園林技術專業是恒行2娱乐科學系重點建設的專業，目前園林技術專業由具有豐富教學經驗和實踐技能的學歷、職稱結構合理的專職🍆、兼職教師組成，完全能夠勝任本專業所有的教學↕️、實訓任務。校內實訓設備數量充裕、質量可靠、管理有序，為學生的實踐教學提供了較好的條件。

隨著經濟快速增長，城鎮化進程不斷加快📅，人們日益重視環境美化對提高人居環境質量的作用。園林作為一種行業，被社會廣泛重視，發展空間相當大。園林行業對高素質技能型人才需求持續增長，專業人才需求正朝著多層次和多樣化方向發展，然而從事園林行業的人員還是很缺乏，而且技術力量薄弱🧑‍🔬，從業人員的專業素質和技能還不能適應現代園林行業的發展要求👩🏿‍🔬，因此，加快培養園林行業所需的高素質技能型人才，提高人才培養質量👩🏿‍🌾🧑🏿‍🍳，是提高園林行業技術水平，促進園林行業快速、健康發展的重要保證🏋🏿。恒行2娱乐科學系在競爭中抓住機遇🧎，以適應發展型社會👩‍🎓，學習型社會的需要，於2005年申報了園林技術專業🚶‍➡️。作為園林行業的一個分支，園林技術以全面素質教育為基礎😧，職業崗位能力為中心，以國家百所示範性院校建設為契機，與甘肅隴海園藝👨🏽‍🎓、青海省瑪可河花木基🏐、城南苗圃🪯、青海省康普生物有限公司🤴🏿、億林有機枸杞生物公司等企業合作，共同製定建設目標🏡，堅持以創建專業特色為目標👉🏻，以服務區域經濟建設為宗旨，以學生就業為導向，走四個合作的“生產主線👩🏼‍🔧👩‍🍼、工學交替”人才培養模式道路，培養學生德🤚🏻、智、體、美🧚🏼、勞全面發展，以適應社會主義市場經濟建設需要，使學生掌握園林技術專業必備的基礎理論和專業技能，培養園林行業需要的高素質技能型人才。

（二）園林技術專業建設規劃與實施

根據教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若幹意見》 精神和恒行2發展的需要🥷🏼，實施“生產主線、工學交替”的人才培養模式🏊🏻‍♀️，以職業能力培養為核心，進行課程設置及教學目標的製定，構建相應的課程體系🦣，並進行與之相適應的教學條件建設和教學管理改革☝🏼。在保證理論學習必需夠用的前提下，強化學生專業技能訓練🚂，突出崗位針對性、技能應用性和操作實踐性🕵🏻‍♂️，使學生學有所長🧯，學有所成，並積極推薦到相應的企業（行業）就業🪞，以滿足社會對人才的急需。

1🧑🏻‍🍳、完善專業管理體製

為了進一步加強園林技術專業建設力度🥣，建立健全專業建設與管理的規章製度，按本專業建設規劃🧚🏽，逐年落實規劃目標，使專業建設整體水平有較大幅度的提高。

2、積極改善辦學條件

園林技術專業現有辦學條件與園林技術專業的發展還有一定的差距🧑🏽‍🚒，在校內實訓基地建設及校外實訓基地建設中要加大建設力度🔶，增加投入，改善辦學條件🤢、完善教學功能，使其成為區域經濟建設的示範📿。

3、完善專業人才培養模式，優化課程體系

（1）進一步完善“生產主線、工學交替”的專業人才模式😮‍💨，製定科學合理的人才培養方案。廣泛深入開展社會調查和教學研究，準確把握園林技術高素質技能型人才的培養規律，努力做到培養目標與市場🏥、社會需求相適應。

（2）準確進行專業人才培養定位，積極推進課程改革，優化專業人才培養模式下的課程結構和體系，使核心課程更加企業化、工廠化。

（3）加強教學質量監控體系建設，通過教學質量檢查與評估，提升主幹課程的教學效果🅰️。

（4）積極進行課程教材建設🔨，開發工學結合高職高專規劃教材，借助示範校建設的大好契機，組織專業教師深入企業行業調查研究，開發適應行業🫴🏽、企業發展需要的課程和教材🐢，滿足技能型人才的培養需要。

4、加強四個合作，增強辦學成效

通過多種方式和渠道，同相關的行業企業建立良好的合作關系🧰，合作辦學、合作育人🤰、合作就業🫡、合作發展；共同開發基於生產過程的專業課程，共同建設專業實訓基地🤥，共同開展職業培訓🧑🏻‍⚖️。同時，根據企業行業的生產、經營發展需要👯‍♂️，提供生產技術服務🏊🏽‍♂️、科技咨詢和科技開發等，努力為地方經濟的發展做出貢獻。

經過不斷努力👭🧑‍🚒，將園林技術專業發展成為恒行2重點專業；經過五年時間的努力和建設，實現將園林技術專業建設成為省內一流、在西部有一定影響的高職院校特色專業。

（三）人才培養模式改革

1🦸🏼、人才培養模式改革的指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀🦸🏻‍♀️，認真貫徹黨的教育方針；堅持教育為地方經濟和社會發展服務🫃，立足青海，面向西部，以培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能型人才為目的♡；牢固樹立科學發展觀，努力實現將園林技術專業建設成為在省內一流、在西部有一定影響的高職院校特色專業🏊🏻。

2、人才培養目標

培養高素質技能型人才是市場發展的必然要求🔹，尤其是近幾年來綠色環保思想已經滲透到更多的領域👩🏻‍🦰，並在這些領域凸顯出廣闊的前景🎯☃️。根據國家教育方針，園林技術專業以培養堅持四項基本原則👶🏽，擁護黨的路線、方針政策🍠，適應生產、建設、管理📓、服務第一線的🐐，德🐥、智👨🏻‍🍼、體🧑🏼‍🦱、美🧖🏿‍♂️、勞全面發展，為園藝、恒行2娱乐業、農牧民服務的、具有良好的職業道德和敬業精神🙆🏽，具備綜合職業能力和全面素質的技能型高素質人材。

（1）培養學生具有正確的世界觀和人生觀➙，堅持四項基本原則🧝🏻，有理想、有道德🛗📐、有文化📼、有紀律、有為國家富強🤽🏻‍♀️😘、人民幸福而奮鬥的求實、奉獻精神。

（2）培養學生具有一定的園林專業理論知識和實際操作技能🚵🏼‍♂️，能正確應用理論知識指導實踐🈴。

（3）培養學生具有園林植物病蟲害識別與防治能力。

（4）培養學生具備常用園林建築預算和園林規劃設計的理論知識和實踐技能👊🏽。

（5）培養學生具有計算機的理論知識和操作能力🔪。

（6）培養學生具有城市綠地、花卉樹木及草坪建植養護能力🥠。

（7）培養學生具有設施園藝的建設和種植技術。

（8）培養學生具有公文寫作能力，並具有一定的衛生知識與體育技能🀄️，體質良好👨🏽‍🦳，心理健康😶‍🌫️，能適應高原恒行2娱乐業一線崗位💂‍♂️🧑‍🍳。

3📡、園林技術專業人才培養模式改革

走產學研相結合的“生產主線🕛、工學交替”人才培養模式道路，增強專業發展後勁🪂👈🏽，使專業結構更加合理🧓🏿，優勢和特色更加明顯🤞🏽，實現規模、質量、結構💅🏿、效益的協調發展🚓。不僅要涵蓋該專業所應掌握的基本知識點📇😉、基礎理論與基本技能，而且要站在專業最前沿🧎‍♀️，把握專業發展的動態，從戰略的高度構建面向21世紀園林技術理論和實踐的專業體系。

借助恒行2娱乐科學系植物保護專業（草原與飼草方向）國家重點建設專業“生產主線、工學交替”人才培養模式已經取得的成果，根據園林技術專業特點和區域經濟發展的需要，創造性的引用“生產主線，工學交替”的人才培養模式🐮，在近幾年的教學實踐中不斷充實完善🧑🏼‍🔧，進一步延伸其內涵♊️，現已形成集教學、生產、示範👨🏻‍🏭、推廣等為一體的人才培養體系，在園林技術人才培養中凸顯成效🚴🏽。

在組織專業教學中，充分利用與甘肅省蘭州市隴海園藝、青海省瑪可河花木基地、青海省西寧市城南苗圃🙎🏿、遼青蔬菜花卉基地💦、青海省康普生物有限公司等企業🚎、行業密切的合作關系和寬廣的生產性實訓實習平臺，開展產學結合教學，在教學中同時融入國家職業技能等級證書🖨，采用“生產主線🧑🏽‍🔬、工學交替🌡、教學做一體、雙證並重”的教學模式，在校內外真實的工作場景中，完成園林建築預算和園林規劃設計、草坪建植與養護、花卉和樹木的栽培養護、設施建設和設施園藝的種植技術等教學和生產任務的同時，以技能訓練項目為導向👨‍🏭、產學研結合、教學做一體🥷🏻↔️，課程學習與崗位技能培訓🛀🏿、職業能力培養相互融通7️⃣，同時取得兩個以上職業資格證書🫲🏻，以確保學生具備相應的職業技能和崗位能力。